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關愛學生 教書育人——記北京市師德先鋒獲得者安俊英老師
發布日期:2016-10-11瀏覽次數:字號:[ ]

    安俊英老師于2001年調入北京聯合大學特殊教育學院,從事教學工作。該院校是我國第一所,也是北京市唯一一所殘健融合綜合性的高等學府,主要負責盲生、聾生的高等教育工作。安老師從教以來,始終堅守在教育教學第一線,為盲生的教育,做出了巨大的貢獻。

工作照

安俊英老師工作照

獲獎證書

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教學、科研促融合

    她勤于鉆研,虛心向同行請教,不斷充實教學內容;為更好豐富自己的醫學知識和特教理論,提高業務水平,分別考取了北京師范大學特殊教育專業、北京中醫藥大學臨床醫學專業的研究生。從教15年的時間內,參與和主持了多項市教委、校級課題,先后發表醫學、特殊教育等方向的論文16篇,其中第一作者12篇,核心期刊6篇,并獲軟件著作權2項。

    隨著社會的發展,信息技術的進步,殘健融合教育越來越受到重視,然因視力的不便,很多學生在進行課程最終的考試上有些困難。為了讓盲生更好的融入社會,安老師利用業余時間設計開發了“視障人員考試系統”,方便了盲生的考試工作,同時還支持了華南師范大學網絡教育學院、淄博盲校等院校盲生考試的需要,利用該系統進行考試課程49門,達百余門次,使用學生千余人次,在社會上得到廣泛推廣,通過中國盲文出版社測試,產生了良好的社會效益。

教書育人嘔心血

    盲生因視力缺陷,在獲取知識的時候,往往存在一定的障礙。且盲生經常對自己的學習沒有太多信心。針對這些情況,安老師苦思冥想,采取各種辦法,以求讓同學們掌握所學知識,樹立學習信心。

    創“三位一體”教學模式:為讓學生更好的學習和掌握所學知識,安老師可謂煞費苦心。她除了課前認真備課,以理論結合自身臨床的方式講課外,根據盲生對聲音、觸覺敏感的特點,制定出“三位一體”的教學方法。如中藥一課,她不僅用生動形象的語言向學生描述所學中藥的性狀及性能,還帶領學生觸摸、品嘗藥物,使其全方位的認識中藥。課上,安老師還讓同學搜集中藥故事,從而讓每個學生都能主動的參與到課堂中來。這種形象、清晰、生動,融聽覺、觸覺、味覺三位為一體的講課方式,深受學生們的喜愛,讓他們在輕松愉快的氣氛中,享受學習之樂。

    樹學生自信進取之心:安老師一直以對待自己孩子般的愛來對待學生,不僅在生活上給予愛護,還幫助他們樹立對學習的信心,對未來的理想。盲生因行動不便,往往不愿出門,不愿主動與社會接觸。有些同學更因視力殘疾而自暴自棄。每當遇到這樣的學生,安老師總會主動與他們交談,溝通,讓他們感受到老師對他們的關愛,社會對他們的關懷,從而讓他們對自己充滿信心,對未來充滿理想。為讓學生將來能更好的融入社會,安老師鼓勵學生走進社會,參加一些實踐活動,并根據情況帶學生出診,以消除學生因足不出戶而造成的缺乏自信,自我封閉的心理。一天安老師出診,當時有位同學想一同前往,但擔心自己視力缺陷,行動不便,給老師帶來諸多麻煩而躊躇徘徊。安老師看出了她的想法,首先問她可否愿意隨行,該生于是告訴安老師自己的擔心,安老師毫不在意,并鼓勵她,只要有理想,一切困難都可以克服。一路上安老師對該同學細心照顧,親自指導該生如何搜集四診,判斷證型,進行治療。對該生提出的疑問,更是細致耐心的解答。安老師耐心的指導,無私的幫助,給該同學莫大的鼓勵,使她不再為自己有視力殘疾而自卑、不自信,從而堅定了她學好中醫的信心,勵志將來成為一名對社會有用的人。

關心學生愛如山

    作為特殊教育學院的老師,面對一群有著視力障礙的學生,除了要關心他們的學習外,更要在生活上關心他們。2015年9月某周一中午,剛入學不久的闞常斌同學突發鼻衄,因對學校和老師還很陌生,一直在洗手間內自行處理,以至鼻衄不止達40多分鐘,安老師聽聞此事,不顧連續上完四節課的辛勞,立即前去處理,為其點按內關,并讓另一同學用冷水拍其額部以止血。一分多中后,鼻衄之勢漸緩,但此時下午上課鈴響起。安老師下午要去上課,又擔心該生力度不夠,達不到治療效果,于是從大四找兩個學生幫忙,并囑其好好照顧闞某,有情況隨時通知她,這才放心而去。下課后,安老師又詳細向其囑咐了注意事項,并告訴他以后有解決不了的事,應馬上找老師幫助。安老師關切的口吻,和藹的態度,令闞常斌同學十分感動,并從此消除了對老師的陌生感以及對新環境的恐懼感。

    安老師在教學過程中勤勤懇懇,倡導“因人施教,有教無類,以愛為魂”的理念,用實際行動,告訴我們什么是園丁無私奉獻的精神,以精湛的專業技能詮釋出傳統中醫人“杏林春暖”的高尚品德。有畢業生給安老師贈詩一首:

         三尺講臺將業授,五載寒暑化綢繆。

         蠶絲吐盡春仍在,紅燭燃盡毅無求。

         師如雨,師如紅,師恩潤物細無聲。

         萬語難盡安師誼,桃李無言蹊自成。




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