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以誠相待,言傳身教 — 記榮獲北京市德育先進個人王昕老師
發布日期:2015-04-28瀏覽次數:字號:[ ]

  2007年,心理學研究生畢業后,王昕老師毅然決然地選擇加入特殊教育行列,成為一名特殊教育教師。如果說最初的選擇伴有更多的沖動和對特殊學生的憐憫之心,經過多年的磨練,她已經把這份工作作為一份幸福的事業來看待和經營。結合自身的心理學專業背景和學院不同學生群體的特點、需要及特殊性,她在開展教學、科研工作和教育活動中,積極探索科學有效的學生管理模式,用她的愛心、耐心、細心和恒心為學生的成長成才營造和諧的教育氛圍,取得豐碩的成果。

  2007-2011年,她所帶的兩個班級(共56人)榮獲集體榮譽13項,其中市級獎項3個,校級獎項5個,院級獎項5個;個人獎項76人次,其中市級以上獎項8個,校級獎項35個,院級獎項33個。班級中的4名學生獲得國外交流學習一年的機會,11名同學光榮地加入中國共產黨。她指導的心理社團兩次榮獲校心理定向賽團體第一名、個人第七、第八名及校心理知識競賽三等獎,社團精心制作的展板榮獲社團節創意展板,而她也連續四年被評為校級優秀班主任,榮獲校優秀輔導員、校就業先進個人、校社會實踐優秀指導教師、院優秀女教工、等多項榮譽。

  自工作以來,她始終秉承“選擇當老師就選擇了責任”這一理念,全心全意為學生服務,用自己的行動踐行著對教育的一份承諾。作為一名聽力殘疾學生的輔導員,王昕老師用一顆平等的心,公平地對待每一個學生,對學生真誠相待,做他們的朋友,欣賞他們身上的閃光點,給予學生最大的肯定。她認為教育中如果沒有感情,就缺失了教育的靈魂。對于敏感的聽力殘疾學生來說,缺少感情的教育將是最大的傷害,只有在教育的過程中用發自內心的真情實感打動學生,感染學生,學生才會有更大的進步。她還將心理學上的“皮格馬利翁效應”運用到每名學生身上,尊重學生、贊美學生、信任學生,使學生樹立信心,努力學習,積極上進。

  經過不斷的摸索,她探索出適合我院學生發展的管理工作特色,打破原有班級觀念,用有心理特色的團體發展帶動班級建設,以心理社團發展促進學生個性發展,有機地將心理教育和思想教育結合在一起,形成以適應教育為基礎,職業規劃為主線,社會實踐為依托的教育模式,引導學生對主流意識的認同,促進學生主動學習、主動參與班級建家活動及社會公益活動,充分滿足學生內在發展的需要,發揮學生特長,鍛煉學生能力,最大化地挖掘學生潛能,使其成為祖國棟梁人材。如今,已畢業的學生在各自的工作崗位上發揮著先鋒模范作用,并逐漸成為單位的骨干力量,其中一名同學還獲得全國優秀共青團員稱號。

    為了促進工作系統化、深入化,她積極參與教學與研究工作,參與教學成果申報,獲校一等獎,參與或主持局委辦課題一項、校級課題四項,發表論文三篇,參編教材一本,出版專著一本。此外,她還積極與同行溝通,并在學院學生工作會上與全體班主任作經驗交流,介紹自己的創新管理經驗,得到同事和領導的一致認可。一分耕耘,一分收獲。多年來的學生管理工作不僅讓她的學生成長、成才,也讓她更加成熟。相信她和她的學生都將成為鼓滿風帆的船,駛向自己理想的彼岸。




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